认识到学生正在经历痛苦的警告信号. 知道你能做什么,然后 何时进行CPART转介.
你能做什么:
- 通过给学生发电子邮件或通过Canvas发送消息与学生联系.
- 分享观察:“我注意到你这学期上了我们Y课中的X课。” 或者“我已经三周没见过你了。.
- 分享担忧:“我担心你可能正在经历一些影响你的事情 你参与或上课的能力.”
- 主动交谈:“你想谈谈吗??”
- 明确和直接地说明你的期望以及没有达到期望的后果: “我想支持你在这门课上取得成功. 我担心你会摔倒 落后于……”
- 对学生缺课或缺作业的原因保持开放/倾听他们的观点.
- 询问学生认为他们如何才能更好地达到出勤或工作的期望.
- 询问该学生在其他课上的表现.
- 将学生与资源联系起来.g.(个人咨询)适合他们的 情况及关注.
- 提交一个 CPART推荐 如果你不确定学生可能需要什么资源
别:
- 无视或否定学生的感受.
- 最小化问题.
- 感觉被迫改变期望,并立即做出调整. 没关系 说“我会考虑其他选择。.”
- 训斥:“你知道你真的应该来上课.”
- 使用恐吓策略,威胁/贿赂:“如果你不来上课,你可能会不及格”或 “我可能会让你失望。”他威胁地说.
你能做什么:
- 同情地询问挑战或问题是什么.
- 提供足够的时间让学生敞开心扉. 学生们最初的防御 可能会让重视学生参与和奉献精神的老师反感.
- 帮助学生评估成绩不佳的原因.g.分心,专注, 情绪问题、抑郁、潜在的学术和学习技能困难.
- 敏感地处理处理“失败心态”的困难.”
- 提交一个 CPART推荐 如果你认为学生会受益于与人交谈.
别:
- 把学生的问题放在个人身上,如果他们可能找不到课程,你就会觉得被侮辱了 或者项目参与.
- 过早地把问题归结为懒惰.
- 惩罚不参与的学生.
- 在一次会议中解散学生和问题.
你能做什么:
- 向学生传达过渡压力是正常的,经常会带来暂时的压力 业绩下降.
- 鼓励学生使用积极的应对策略来管理过渡压力 包括:经常锻炼,利用社会支持,合理饮食和睡眠 养生,安排愉快的活动.
- 鼓励学生探索全方位的校园参与机会 including clubs and organization; leadership programs; etc.
- 提交一个 CPART推荐 如果担心仍然存在,或者如果你认为学生可以通过与人交谈而受益.
别:
- 假设学生理解过渡的影响,并知道其来源 的压力
- 尽量减少或轻视学生的感受和反应.
- 轻视或忽视那些使学生面临更严重问题风险的因素.
你能做什么:
- 鼓励学生讨论他们的感受和想法,因为这通常是单独的 减轻了很大的压力.
- 提供保证,但不要不切实际.
- 保持冷静,以一种安抚的方式带头.
- 明确和直接地表达期望.
- 提供一个安全安静的环境直到症状消退.
- 要有耐心.
- 帮助学生制定一个行动计划,解决他们的主要问题.
- 提交一个 CPART推荐 如果你认为学生会受益于与人交谈.
别:
- 将学生所感受到的威胁最小化.
- 对学生的情绪状态负责.
- 用复杂的信息或想法来“解决”学生的问题.
- 评判/愤世嫉俗.
- 陷入他们的焦虑中.
- 无视他们的感受.
- 与学生的非理性思想争论.
- 假设学生会“克服它”.
注意事项:
- 权利意识
- 没有同理心
- 对控制的需求
- 难以处理歧义
- 完美主义
- 结构和限制方面的困难
- 依赖
- 对生活的恐惧
- 情绪高涨
你能做什么:
- 在一个安全舒适的地方与学生交谈.
- 保持冷静,带头行动.
- 提供有限但积极的反馈.
- 给自己的时间设定限制,并遵守.g.“我只有10分钟”或“不好意思。 对我来说,我需要处理其他事情。”).
- 强调可接受和不可接受的行为.
- 准备好接受操控性的请求和行为.
- 迅速做出反应,并明确限制扰乱课堂和学生会议的行为, 或咨询.
- 在关系中保持清晰的界限.
- 为他们提供其他可能获得支持/关注的地方.
- 提交一个 CPART推荐 if concerning behavior persists beyond a reasonable amount of time; if your efforts 帮助 the student have not resolved the problem or; if you have referred the student 在过去的其他地方寻求帮助,似乎没有任何改善或事情 似乎在恶化.
别:
- 与学生争论.
- 对不恰当的要求让步,做出例外,做特别的“交易”.
- 调整你的时间表或政策以适应学生.
- 忽略对你或其他学生有负面影响的不当行为.
- 觉得有义务照顾学生,或者因为没有做得更多而感到内疚.
- 让学生把你作为他们唯一的支持来源.
- 被人逼出自己的舒适区.
你能做什么:
- 让学生自己做决定.
- 当他们采取独立行动时进行验证.
- 为你的个人时间和参与设定明确的限制.
- 提供其他资源的推荐.
- 提交一个 CPART推荐 if the behavior persists beyond a reasonable amount of time; if your efforts 帮助 the student have not changed the behavior; if you have referred the student for assistance 在过去的其他地方,似乎没有任何改善,或者事情似乎在恶化 or; 如果你认为学生会受益于与人交谈.
别:
- 陷入不断给出建议、特殊条件/待遇等的困境.
- 避免学生作为设置和执行限制的替代方案.
- 在提交.
你可能会注意到:
- 泪流满面/普遍情绪化或明显缺乏情感.
- 空虚、绝望、无助和毫无价值的感觉.
- 深深的悲伤.
- 依赖性(过分要求你的时间的学生).
- 性能显著下降.
- 缺乏活力/动力.
- 无法体验快乐.
- 不经常或偶尔上课.
- 增加焦虑/考试焦虑/表现焦虑.
- 注意力、记忆力和决策方面的困难.
- 个人卫生恶化.
- 饮食和睡眠不规律.
- 疲劳和社交退缩.
- 酗酒或吸毒.
- 焦虑、易怒或愤怒
你能做什么:
- 与学生私下交谈.
- 仔细倾听并证实学生的感受和经历.
- 支持并表达你对这种情况的关心.
- 让学生知道你注意到他们看起来情绪低落,你想 帮助.
- 伸出手来,鼓励学生讨论他们的感受.
- 提供进一步调查和管理抑郁症状的选择. 讨论 清晰简洁的行动计划,如让学生立即要求 咨询预约.
- 将学生转到咨询和心理服务(CAPS) 657-275-3040.
- 愿意考虑或提供灵活的安排.g.,在纸上延伸 (或考试),如果合适的话,作为缓解压力和灌输希望的一种方式.
- 询问学生是否有自杀的想法. 如果是这样,不要让学生独自离开. 带学生去CAPS. 如果是在周一至周五或周末下午5点之后, 通过拨打校园警察(657)278- 2515或 CAPS获得紧急服务 随叫随到,电话:657- 278-3040.
- 提交一个 CPART推荐 如果你在过去的其他地方推荐学生寻求帮助,似乎有 to be no improvement or things 似乎在恶化 or; if you think the student would 与人交谈,从中受益.
别:
- 尽量减少学生的感受.g. “别担心. 明天一切都会更好."
- 用“解决问题”的方法或建议轰炸学生.
- 与学生争论或争论学生感到沮丧.
- 提供太多的信息让学生难以处理.
- 因为学生做得不好或做得不完整而惩罚他.
- 期望学生在没有干预的情况下停止抑郁.
- 如果你怀疑学生有自杀倾向,不要问他是否有自杀倾向.g. “你有没有想过要伤害自己??参见“自杀的学生”一页。 欲知更多资料.).
- 假设他们有自杀倾向.
- 假设家人知道学生的抑郁症.
你能做什么:
- 问学生是否愿意谈论已经去世的人.g.:“ 你喜欢跟我说说你的朋友?").
- 仔细而富有同情心地倾听.g.“我很遗憾你失去了祖母, 当我听你谈论她时,我感到很难过。”).
- 考虑允许学生推迟交作业或上课 考试.
- 在适当的时候,如果你觉得舒服的话,分享你有过的类似经历 所以学生不会感到孤独或“疯狂”.g.“我母亲去世后,我 也无法集中注意力。”).
- 要警惕学生想要伤害自己的迹象 一种应对痛苦的方法. (见“有自杀倾向的学生”一节.").
- 让学生知道,如果悲伤变得难以承受,他们可以寻求咨询 以帮助处理损失.
- 提交一个 CPART推荐 如果你认为学生会受益于与人交谈.
别:
- 害怕流泪. 眼泪是释放强烈情绪的一种自然、健康的方式.
- 避免与学生讨论死者. 他们常常感激 找一个愿意倾听的人.
- 你可以说:“没那么糟”,“事情会好起来的”,“哭也没用”,或者“我知道。 就是你现在的感觉."
与自杀风险相关的因素有:
- 自杀的念头.
- 对未来的悲观看法.
- 强烈的绝望感,尤指伴有焦虑/…的感觉 异化和孤立.
- 将死亡视为摆脱痛苦的一种方式.
- 以前的自杀企图.
- 个人或家族有抑郁或自杀史.
- 个人或家族有自杀企图史.
- 药物滥用.
- 在某些情况下,有自残行为的历史. (注:并非所有自残 行为与自杀有关.)
你能做什么:
- 如果学生有直接的人身危险,请致电(626)585-7484呼叫校园警察.
- 与学生私下交谈.
- 保持冷静,带头行动.
- 认真对待学生——80%的自杀者会警告他们 意图.
- 直接问学生是否有自杀倾向,是否有计划,是否有 执行计划的手段. 与学生一起探讨这个问题实际上可能会减少 自杀的冲动.
- 表达关心和关心. 愿意倾听. 不要让学生一个人呆着.
- 请将学生转至个人咨询(626)585-7273以获得额外帮助. 你可能 我需要带学生去个人咨询中心,以确保学生真的 托福. 更多太阳城集团官方网址导航转介到个人咨询的信息在这里.
- 照顾好自己. 允许自己从亲近的人那里得到支持 那些受过训练的人. 自杀干预是一项费时费力的工作.
- 在你介入并确保学生安全后,提交一份 CPART推荐.
别:
- 尽量减少这种情况. 所有的威胁都必须被认为具有潜在的致命性.
- 如果学生有自己的计划,不要打扰他们.
- 不要问学生太阳城集团官方网址导航自杀的问题. 询问学生是否有自杀倾向 如果这个想法还没有在他们的脑海中出现,就不会把它放进他们的脑海中.
- 过度承诺. 这样做可能会让你最终感到不知所措或无能为力 履行你的承诺.
- 忽略你的局限.
- 让朋友承担起照顾学生的责任,而不需要别人的帮助 一个专业的.
- 假设家人知道学生有自杀的想法.
你能做什么:
- 以温暖和善意回应,以及坚定的理由.
- 以直接和具体的方式告诉学生你的获得计划 他们到一个安全的环境.
- 从环境中去除额外的刺激(走出嘈杂的房间).
- 承认你的担忧,并说明你知道他们需要帮助.
- 在适当的时候,承认你理解他们的困难,并要求澄清 重申一下,e.g.“我不太明白你想告诉我什么,can。 你试着解释得更清楚些?"
- 专注于“此时此地”.询问有关学生意识的具体信息 时间、地点和目的地.
- 向他们健康的一面说话,他们有健康的一面. 在适当的时候大笑和开玩笑是可以的.
- 要认识到精神状态可能包括极端情绪或缺乏情绪 极度恐惧到偏执的程度.
- 陪同学生进行个人咨询或拨打校园警察(626)585-7484 如果学生严重受损,对自己或他人构成危险.
- 在你介入并确保学生安全之后,提交一份 CPART推荐 especially if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have 我把这个学生转到其他地方寻求帮助,但似乎没有 improvement or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit 通过与某人交谈.
别:
- 与他们争论或试图说服他们相信他们的想法是不合理的 对错误的认知产生更强的防御.
- 参与或鼓励对妄想过程的进一步讨论.g., "Oh 是的,我听到了声音(或者看到了魔鬼)."
- 要求、命令或命令.
- 期待习惯的情绪反应.
- 假设学生能够照顾自己.
- 用问题、压力等刺激学生.
- 假设学生理解你的意思.
- 允许朋友照顾学生,而不需要专业的建议.
- 与学生打交道时,一定要拘泥于一种方式. 是灵活的.
- 假设家属知道学生的情况.
你可能注意到什么:
- 具体的学校问题,如出勤率低、成绩差和/或最近受到纪律处分 行动.
- 不能完成主要的工作、学业或家庭责任.
- 情绪变化,如脾气突然发作、易怒和防御.
- 身体或精神问题,如记忆力减退、注意力不集中、眼睛充血, 口齿不清缺乏协调或说话含糊不清.
- 在身体有危险的情况下饮酒,比如开车.
- 反复出现与酒精有关的法律问题,如因驾车被捕 在酒精的影响下或在醉酒时伤害他人.
- 尽管关系出现了问题,但还是继续喝酒 因饮酒而恶化.
- 忽视学业、工作或家庭责任.
- 花很长时间获取、使用和从药物的影响中恢复.
- 放弃以前喜欢的活动,比如爱好、运动和社交, 为了使用毒品.
- 高风险行为,如打架或无保护的性行为.
- 尽管身体有问题,仍继续使用(如.g.昏迷,闪回,感染 受伤)或心理问题(如.g.情绪波动、抑郁、焦虑、妄想 药物引起的妄想症.
- 经历戒断症状(例如.g.、恶心、不安、失眠、注意力不集中 问题,出汗,颤抖,焦虑).
- 在减少或停止长期吸毒后,为避免戒断而服用某种药物 症状.
- 因吸毒而引起的法律纠纷,如因行为不检、驾驶被捕 嗑药,或者为了吸毒偷东西.
你能做什么:
- 把情况看得很严重.
- 警惕酒精和药物滥用的迹象,特别是当你观察到这些迹象时 在上课时.
- 面对学生的行为是关心和鼓励学生 寻求帮助.
- 鼓励学生预约个人咨询,电话:(626)585-7273.
- 为学生的整体健康提供支持和关心.
- 咨询学生行为办公室626-585-7384或 studentconduct@6up85.com.
- 在适当的时候打电话给校园警察(626)585-7484.
- 认识到否认是物质问题的一个强有力的方面,它可能涉及 有意或无意的说谎和歪曲事实.
- 提交一个 CPART推荐 if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have referred 这名学生向其他地方求助,过去似乎没有什么进步 or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit by talking 与某人.
别:
- 忽视教室或工作场所的醉酒迹象.
- 传达对学生滥用药物的判断或批评.
- 体谅学生不负责任的行为.
- 假设问题是暂时的-尽量减少症状.
- 以任何方式鼓励这种行为.
你能做什么:
- 在课堂上为所有学生制定明确的课堂规则.
- 与学生私下沟通.
- 要求学生降低音调.
- 在课堂上与学生建立提问的界限.
- 邀请学生在办公时间访问,如果问题需要太多的课程 time.
- 在考虑学习环境时,运用创造力、耐心和创新精神 学生的选择.
- 咨询校园资源,如果需要的话.e.(个人辅导).
- 提供可能对学生有用的推荐资源. 如果犹豫要不要这样做 利用伞式方法,包括几个学生资源.
- 知道你有权利 学生行为准则
- 提交一个 CPART推荐 if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have referred 这名学生向其他地方求助,过去似乎没有什么进步 or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit by talking 与某人.
别:
- 当着学生的面质疑或斥责学生在公共场合的不典型行为 其他学生.
- 自动将学生转到CAPS或DSS,而不设置超过既定的界限.
你能做什么:
- 通过保持冷静,用冷静的语气说话,以及 为适当的行为建模.
- 承认学生的愤怒和沮丧.g.“我听说你很生气."
- 重新表达他们所说的话,识别他们的情绪.g.“看来你是 心烦意乱,因为你觉得自己的权利被侵犯了,没有人愿意倾听."
- Reduce stimulation; invite the person to a quiet place if this is possible. 然而, 如果你担心自己的安全,不要邀请对方到一个安静的地方. 在所有情况下, 确保另一个人很容易接近你的情况下,学生的 行为升级.
- 寻求同事的帮助.
- 让他们告诉你是什么让他们心烦意乱.
- 对你所接受的行为要有明确的指示和坚定的态度.g.“请往后站; 你离得太近了,”和/或“你大喊大叫的时候我听不进去。."
- 使用暂停策略(即要求学生重新安排与你的会面) 一旦他们冷静下来),如果学生拒绝合作,仍然咄咄逼人 或激动.
- 帮助学生解决问题,并在他们冷静下来时处理真正的问题, e.g., "I'm sorry you are so upset; I'd like 帮助 if I can."
- Be honest and genuine; do not placate aggression.
- 提交一个 CPART推荐 if your efforts 帮助 the student have not been effective; if you have referred 这名学生向其他地方求助,过去似乎没有什么进步 or things 似乎在恶化 or; if you think the student would benefit by talking 与某人.
- 咨询学生行为办公室.
别:
- 呆在你觉得不安全的地方.
- 单独和学生见面.
- 与人争吵或大喊大叫.
- 变得充满敌意或惩罚自己.g.“你不能那样跟我说话."
- 要求对他们的行为作出解释.
- 忽略学生的愤怒正在升级的情况或迹象.
- 触摸学生,因为这可能被认为是侵略或其他不必要的关注.
- 忽略你处于危险中的本能反应.
你能做什么:
- 评估你的安全等级. 如果你觉得有危险,请致电(626)585-7484给校园警察打电话.
- 通过保持冷静,用冷静的语气说话,以及 为适当的行为建模.
- 通过迅速而冷静地承认事实,避免彻底的沮丧和无助 情境的强度,e.g.“我知道你很难过,可能会受到诱惑 猛烈抨击.”
- 在不否认他们的感受的情况下,清楚而直接地解释什么行为是可以接受的, e.g.“你当然有权利生气,但破坏东西是不行的.”
- 获得必要的帮助(派人去找其他员工、保安等).
- Stay safe: have easy access to a door; keep furniture between you and the student; keep door open if at all possible/appropriate; make certain that a staff, faculty, or another person is nearby and accessible; in some instances, you may wish to see 学生只能和另一个人在一起——如果你独自一人,不要看那个人 担心你的安全.
- 咨询学生行为(626)585-7384或提交一份 学生行为转介 form.
- 咨询校园警察,电话:(626)585-7484.
别:
- 单独和学生见面.
- 忽略学生即将爆发的警告信号.g.大叫,尖叫, 紧握的拳头,威胁.
- 威胁、挑衅、奚落或把学生“推”到角落.
- 触摸学生.
- 呆在你觉得不安全的地方.
- 忽略你处于危险中的本能反应.